如果依舊實行集中錄取制度，且高校錄取只看語數(shù)外三門成績，依照考什么就教什么，教什么就學什么的應(yīng)試邏輯，中學教學就會只關(guān)注語數(shù)外三門，物理、歷史等學科會邊緣化。　

　　全國高考改革方案初定為考語數(shù)外三門，外語一年兩考，再讓學生選考三門，按五級制評價。據(jù)報道，日前，中國教育學會副會長，著名教育家朱永新教授應(yīng)江蘇省教育學會民辦教育專業(yè)委員會之邀，在南京舉行教育專題報告會，向江蘇教育界人士透露教育改革動態(tài)?！?/p>

　　對于這一非正式版本的改革方案，筆者不看好。這其實就是２００８年已實行的江蘇高考方案的翻版，而江蘇“高考成績＋學業(yè)水平測試＋綜合素質(zhì)評價”三位一體的考試錄取制度，實行６年來，已遭眾多家長、老師和學生的反對，江蘇已醞釀在２０１７年取消目前這種方式，實行新的招考方式。若把一個地方已基本失敗的制度，推向全國，恐怕值得商榷?！?/p>

　　一個基本的事實是，如果依舊實行集中錄取制度，且高校錄取只看語數(shù)外三門成績，依照考什么就教什么，教什么就學什么的應(yīng)試邏輯，中學教學就會只關(guān)注語數(shù)外三門，物理、歷史等學科會邊緣化。這樣的基礎(chǔ)教育會是什么模樣？教育部門會說，高校在錄取時還會看其他學科的學業(yè)測試等級，那么，怎么看？如果僅僅作為參考，按照投檔錄取規(guī)則，大家根本不會重視。唯一的辦法是每所學校提出相應(yīng)的學科及其等級要求，諸如要求物理等級為Ａ化學為Ａ。如此一來，高考錄取只是由原來一個總分錄取門檻，變?yōu)檎Z數(shù)外三門總分，其他學科等級兩個門檻，學生的考試焦慮并沒有減輕，反而制造新的負擔?！?/p>

　　江蘇的高考考試錄取，就是以語數(shù)外三門成績計總分，作為投檔分，各高校在錄取時提出學業(yè)測試等級要求，比如北大提出Ａ＋Ａ＋，如果一名學生的學業(yè)測試等級沒有達到，則無法填報北大志愿。這一制度在推出當年曾鬧出很大矛盾，南京一名考生，語數(shù)外三門總分第一，卻因有一門等級為Ｃ，居然不能報考二本院校，當年的規(guī)定是報考二本必須達到２Ｂ。　

　　后來江蘇取消了這一規(guī)定，不再限定報考二本必須達２Ｂ，但這一考試錄取制度仍帶來一系列問題：學業(yè)測試成為小高考；學校、老師、學生對等級的劃分有質(zhì)疑；為獲得更高的等級，選化學的學生越來越少，以至于有的地方已多年不招化學老師；由于用語數(shù)外三門計投檔分，有的不發(fā)達地區(qū)的學校，只關(guān)心這三門的教學，追求一本率、二本率，卻不重視其他學科的教學，只求學生達到２Ｂ即可，而由于大部分名校都提出ＡＡ或ＡＢ的要求，這些學校的學生進名校更難，加劇高考不公平?！?/p>

　　如果即將實行的高考方案，就是目前傳聞的方案，這必定重蹈覆轍。這一方案與江蘇２００８版高考方案唯一不同之處是英語一年多次考，但只不過是取最好一次分數(shù)計入總分參與投檔。就如朱永新先生所說，為考出英語滿分，學生的學習壓力不會減輕?！?/p>

　　十八屆三中全會的決定中提到，推進考試招生相對分量，專業(yè)機構(gòu)組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，這其實才是改革的核心，但顯然，根據(jù)目前傳遞出來的高考改革信息，招考分離的改革并未觸及，改革還在科目、分值、計分方式上做文章。但愿，目前看到的并非最終方案。（熊丙奇）