11月27日晚，青島某大學(xué)大四學(xué)生因72歲的姥姥身患乳腺癌病情加重向老師請(qǐng)假回家，老師則聲稱，他在學(xué)校里“將生死置之度外”地學(xué)習(xí)更有利于姥姥的健康。聊天記錄一經(jīng)曝出，在網(wǎng)上引起熱議。

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)當(dāng)然是頭等大事。但如果遵循這樣的教育理念，將親人的“生死都置之度外”，學(xué)生或可在專業(yè)知識(shí)與技能方面達(dá)到無(wú)與倫比的程度，但在人文教育方面卻很可能會(huì)得零分。人文教育的實(shí)質(zhì)，就是培養(yǎng)人之為“人”的教育，引導(dǎo)受教育者將關(guān)注的目光投向人自身，幫助其洞察人生、完善心智、善待他人，對(duì)人生的意義與價(jià)值有理性的認(rèn)知。這正是對(duì)當(dāng)下一些高校放棄育“人”責(zé)任的糾偏。如果像這位老師那樣，近乎偏執(zhí)地強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的重要性，刻意忽略對(duì)受教育者作為“人”的教育，這樣的教育可謂跛腿的教育，培養(yǎng)出的學(xué)生也難說(shuō)是全面發(fā)展的人。（原載于南方網(wǎng) 作者：屈正州 摘編：賀梓秋）