新華社北京５月３１日電(新華社記者周暢 白靖利) “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！弊怨乓詠?lái)，兒童似乎就象征著簡(jiǎn)單快樂(lè)，而現(xiàn)在的他們，卻或多或少承擔(dān)著來(lái)自學(xué)校、家庭的過(guò)大壓力。六一兒童節(jié)即將到來(lái)，如何讓兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)，已經(jīng)成為對(duì)成年人的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)。

　　“３成半學(xué)生睡眠不足，３成孩子上補(bǔ)習(xí)班”，“平日披星戴月，周末溫故知新，長(zhǎng)假查漏補(bǔ)缺”，“假期里一周要補(bǔ)６天的課，每日平均補(bǔ)課時(shí)間達(dá)６小時(shí)”……過(guò)早過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力帶給兒童的不僅是身體上的疲憊，還可能會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題。從媒體報(bào)道來(lái)看，近年來(lái)屢屢出現(xiàn)因考試沒(méi)考好而做出過(guò)激行為、不愿上學(xué)回家、流連網(wǎng)吧以求釋放壓力等案例。

　　“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰?！眱和慕逃龁?wèn)題、壓力問(wèn)題往往來(lái)源于家庭和學(xué)校。一些家長(zhǎng)往往將自己未完成的夢(mèng)想和期待寄托在孩子身上，“不讓孩子輸在起跑線上”正是他們攀比心態(tài)的投射。在給孩子報(bào)各類補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，并經(jīng)常提出考前幾名、上名牌大學(xué)等要求的同時(shí)，卻無(wú)法從自身做起，給孩子樹立愛學(xué)習(xí)、勤思考的榜樣。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是予以理解反而多加責(zé)怪，更讓孩子感到無(wú)形的壓力。

　　家庭之外，學(xué)校是適齡兒童停留最多的地方，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑功能的老師們，在校園里也應(yīng)讓學(xué)生們感受到來(lái)自于師長(zhǎng)、同伴和集體的關(guān)愛與溫暖，而非將學(xué)生看作是完成教學(xué)任務(wù)的對(duì)象。不管是布置過(guò)多作業(yè)，還是提出過(guò)高要求，都無(wú)助于兒童的健康成長(zhǎng)。

　　校園和家庭，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好習(xí)慣以及獨(dú)立思考能力的地方，而非將成年人各方壓力施加給尚在成長(zhǎng)的兒童們的場(chǎng)所。就在難得屬于孩子們的“兒童節(jié)”，一些地方也曲解了節(jié)日的含義，將兒童節(jié)簡(jiǎn)單理解為文藝表演，讓兒童們花大量時(shí)間排練、演出，最終仍是兒童表演給成年人看。這種典型的本末倒置，也造成兒童壓力過(guò)大。

　　玉不琢不成器。適度的學(xué)習(xí)任務(wù)有助于兒童成長(zhǎng)，但不應(yīng)讓孩子承擔(dān)不該屬于他們的壓力。作為成年人，我們有義務(wù)保護(hù)每一個(gè)兒童不受傷害，有責(zé)任還兒童一個(gè)輕松、愉快的童年，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬容、溫暖的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。