有這樣一個實驗：研究人員請孩子們完成一組智力拼圖，測試不算難，大多數(shù)孩子都能完成。結束測試之后，孩子們會被告知結果。研究人員隨即將孩子們分為兩組，一組孩子得到的是一句關于智商的夸獎，即表揚“你在拼圖方面很有天分，你很聰明”。另外一組孩子得到的是一句關于努力的夸獎，即鼓勵“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)很出色”。

　　一組是對智商的表揚，一組是對努力的肯定。會有什么差別呢？接著來看第二輪實驗。

　　隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試可選，孩子們可自由選擇。一種較難，但會在測試過程中學到新知識，另一種是和上一輪類似的簡單測試。結果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸贊努力的孩子，有90%選擇了難度較大的任務，而那些被表揚聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務。

　　測試繼續(xù)進行，第三輪，所有孩子參加同一測試，沒有選擇，測試很難，可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸贊的孩子們，對失敗產生了不同的反應：那些被夸贊努力的孩子，認為失敗是因為他們不夠努力，而被夸贊天分好的孩子，對于自己的天賦與自信產生了懷疑。

　　測試繼續(xù)，第四輪。研究人員將一套與第一輪難度相仿的題目給孩子們做，結果，那些被夸贊努力的孩子，在這輪測試中，成績比第一輪普遍提高30%左右，而被夸贊聰明的孩子，所得分數(shù)同第一輪相比，卻退步了約20%。

　　實驗說明什么？被夸贊努力的孩子，會認為成功與否掌握在自己的手中，而被稱贊天賦好的孩子，則會不自覺地看輕努力的重要性，他們甚至認為，努力很愚蠢，努力了就等于向大家承認自己不夠聰明。而絕大多數(shù)孩子，都受不了被夸獎聰明后遭遇挫折的失敗感。

　　一個實驗的說服力也許并不全面，但它至少帶給我們一些啟示。多一些具體的鼓勵，少一些定性的表揚。別讓孩子被“表揚”綁架。（趙婀娜）