在河北省廊坊市，廊坊第一中學(xué)的“花園課堂”遠(yuǎn)近聞名。

　　“花園課堂”就開在學(xué)校的教學(xué)樓下。這里有48個花壇和成片的綠地花園，過去常有“雜草與鮮花爭寵，垃圾與落葉共存”的雜亂景象。從去年9月開學(xué)以來，2013級一個班的學(xué)生自發(fā)分成7個組，從周一至周日輪流將這些花壇、綠地花園清理得干干凈凈，節(jié)假日各小組也自發(fā)安排成員來校維護。沒多長時間，這些花壇、綠地就“舊貌換新顏”。

　　從學(xué)生的做法出發(fā)，我們開始反思學(xué)校德育教育：“教”的本質(zhì)是為“學(xué)”創(chuàng)設(shè)情境。就德育課程來說，傳統(tǒng)的說教早已過時，體驗式德育課程的成效正逐漸顯現(xiàn)，生活本身就是豐富的德育資源，學(xué)校也正應(yīng)該“處處是課堂，事事是課程，人人是師生”。在這樣的思考下，我們把學(xué)生自發(fā)的活動精心打造成為“校本特色課程”，并將“花園課堂”的關(guān)鍵詞總結(jié)為“持守”。

　　持守的含義，一是有時間長度保持的含義，二是有守望最高精神境界目標(biāo)的含義。為什么要用這個詞？我認(rèn)為需從課程、德行、傳承三個關(guān)鍵詞去理解。

　　就課程而言，我們做的是體驗式德育課程，而不僅僅是一項階段性活動。我們要讓學(xué)生們在“花園”這個具體的教育情境中完成陪伴他們高中三年的德育自修，感受花草榮枯、感悟生命真諦，100個孩子三年持守可能會有100種個性化的感悟。這種體驗課程的自修是在每天、每季、每年的周而復(fù)始中完成的。

　　就德行而言，從持續(xù)做好小事、具體事中育德，一天是拔草、兩天是拔草，日月持守，一定會拔升孩子們的德行。持守“花園課堂”一年多來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)品質(zhì)、日常行為表現(xiàn)都發(fā)生著顯著的變化，孩子們也體驗著沒有物質(zhì)獎勵、純公益的德行修煉。

　　就傳承而言，“花園課堂”作為廊坊一中打造的校本特色課程，由2013級一個班發(fā)端，由他們持守三年、傳承下去。在高一階段，同學(xué)們在每天收拾教學(xué)樓花壇，打掃綠地衛(wèi)生，除草、撿垃圾的同時，發(fā)起了向高二、高三年級學(xué)長的宣講活動，深入到每一個班演講，在國旗下講話，在教學(xué)樓大屏幕播放“花園課堂”PPT，讓“花園課堂”的公益理念傳遍整個校園。今年，新生入學(xué)了，他們又走入高一各班，向?qū)W弟學(xué)妹宣講，很快就有高一新同學(xué)申請加入“花園會”。一屆一屆學(xué)生的傳承，他們在“花園課堂”中修為的德行、內(nèi)化的精神就一定會向外拓展、向社會滲透。

　　由此，我們試著反思我們的學(xué)校德育工作。當(dāng)下的教育背景早已不允許我們簡單地用說教來進行德育，必須努力探索新途徑，創(chuàng)設(shè)德育情境，為學(xué)生提供豐富的體驗場，讓學(xué)生本身成為道德教育的主體，達到道德自育的效果。這就需要我們創(chuàng)設(shè)一個個的德育情境，給學(xué)生一個個體驗場，不再用教養(yǎng)、馴化的方法去做，而是把學(xué)生推到前臺。

　　現(xiàn)在，體驗式德育課程已經(jīng)成為我校德育新陣地，孩子們在持守“花園課堂”的同時，還在打造食堂課程、宿舍文明就寢課程，堅持開設(shè)周一升旗課程、每天早操課間操課程等一系列課程，這是在初步嘗試著情境化的德育教育新途徑，也是廊坊一中德育新途徑的常態(tài)實施過程。（河北廊坊市第一中學(xué)副校長 許長虹）