中國科技大學(xué)畢業(yè)生在慶祝獲得學(xué)位。 資料圖片

　　說起中國高等教育十年來的發(fā)展與變化，作為一名親歷者與見證人，感觸頗多。我想從三個側(cè)面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一是“出國熱”向“回歸熱”的轉(zhuǎn)變。本學(xué)期開學(xué)初，中國科大召開本年度第二次優(yōu)秀人才引進(jìn)學(xué)術(shù)委員會，審議通過了13人的任職申請。他們?nèi)繐碛性趪庵咝！⒀芯繖C(jī)構(gòu)或高科技企業(yè)學(xué)習(xí)、工作、訪問進(jìn)修或從事博士后研究的經(jīng)歷。僅2009年以來，中國科大已引進(jìn)千人計劃教授35名、青年千人計劃教授55名、中科院百人計劃教授62名、教授55名。

　　隨著中國高等教育乃至社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，隨著國家加大高水平人才引進(jìn)的力度，在國際學(xué)術(shù)界嶄露頭角的一大批學(xué)術(shù)干才、將才乃至帥才正在源源不斷地回歸祖國，在中國高校和科研機(jī)構(gòu)全職從事學(xué)術(shù)研究的“洋面孔”也越來越多了，僅是我所在的微尺度國家實驗室里，就聘請了數(shù)位“洋人”科學(xué)家全職工作。據(jù)統(tǒng)計，僅中組部組織實施的“千人計劃”項目，自2008年底實施以來已累計引進(jìn)2793人，其中高校占了較大比例。

　　由“出國熱”向“回歸熱”的轉(zhuǎn)變，是十六大以來這十年中國高等教育界出現(xiàn)的重要現(xiàn)象之一。這樣一種高端人才回歸熱現(xiàn)象不僅在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)表現(xiàn)突出，在中西部地區(qū)的大學(xué)也屢見不鮮。我想，這不僅意味著中國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)演進(jìn)到一種足以形成人才洼地效應(yīng)的地步，也從一個側(cè)面表明中國的高等教育正行進(jìn)在國際化步伐不斷加快的坦途上。

　　二是“跟蹤研究”向“合作研究”的轉(zhuǎn)變。過去十年，由于國家“211工程”、“985工程”、“知識創(chuàng)新工程”的持續(xù)重點(diǎn)支持，以及中央財政對教育、科技投入的大幅度增長，高校的辦學(xué)條件和實驗條件得到了很大的改善，大大促進(jìn)了高校的學(xué)科建設(shè)和平臺建設(shè)，不少大學(xué)的一批研究機(jī)構(gòu)的實驗設(shè)備水平已經(jīng)向國際一流大學(xué)逼近。比如微尺度物質(zhì)科學(xué)國家實驗室，現(xiàn)在不僅擁有一批國際上最先進(jìn)的儀器設(shè)備，而且還在自主研發(fā)先進(jìn)裝備方面取得了長足進(jìn)展，我們利用自主研發(fā)的單光子糾纏源、單分子光學(xué)性質(zhì)測量等裝置開展了國際前沿實驗研究工作，研究成果多次在《自然》、《自然·光子學(xué)》等國際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊發(fā)表。

　　實驗條件的改善，如同給研究隊伍插上騰飛的翅膀，使高校的學(xué)術(shù)研究也逐步從“跟蹤研究”向“合作研究”轉(zhuǎn)變。僅以中國科大為例，我們已經(jīng)在鐵基超導(dǎo)、量子通信、先進(jìn)核聚變、火災(zāi)科學(xué)等諸多領(lǐng)域具備了國際前沿水平，我們的科學(xué)家已經(jīng)開始與國外學(xué)術(shù)同行開展平等互惠的國際合作研究，有的甚至是以我為主的國際合作。我們近期牽頭組建的先進(jìn)核聚變能與等離子體科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心，就吸引了美國普林斯頓大學(xué)等離子體物理實驗室的參加。

　　如今，高校作為我國科技發(fā)展的重要力量，已經(jīng)在發(fā)表國際學(xué)術(shù)論文數(shù)、獲得專利數(shù)、參與國家重大科學(xué)研究計劃數(shù)、高校學(xué)者在國際學(xué)術(shù)組織中重要任職數(shù)等方面得到充分的體現(xiàn)。高?？蒲兴降奶嵘?，也引起國際學(xué)術(shù)界的贊嘆。英國《新科學(xué)家》雜志曾評價說，微尺度物質(zhì)科學(xué)國家實驗室“使得中國科大，也使整個中國，牢牢地在量子計算的世界地圖上占據(jù)了一席之地?！?/p>

　　三是“規(guī)模擴(kuò)張”向“質(zhì)量優(yōu)先”的轉(zhuǎn)變。過去十年，中國高等教育的大眾化水平進(jìn)一步提高，所培養(yǎng)的大批專業(yè)技術(shù)人才，有效地支撐了我國經(jīng)濟(jì)社會的跨越式發(fā)展?？梢哉f，中國已完成了從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變，應(yīng)予充分肯定。但是，與此同時，高等教育界出現(xiàn)的功利浮躁之風(fēng)也對大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的提升和大學(xué)精神的堅守產(chǎn)生了負(fù)面影響。

　　經(jīng)過十多年的規(guī)模擴(kuò)張式發(fā)展，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識到，數(shù)量和規(guī)模的發(fā)展是大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，而質(zhì)量和層次的提升則是大學(xué)發(fā)展的根本所在；認(rèn)識到中國高校要想躋身國際一流，必須走特色與內(nèi)涵發(fā)展之路，這是大學(xué)生命力和活力所在；認(rèn)識到大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)該遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，要營造各具形態(tài)的多樣化生態(tài)圈。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。為此，僅“十一五”時期，中央政府就投入了數(shù)十億元實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，遴選了1000個國家級教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)了4000門國家精品課程，獎勵了500名國家級教學(xué)名師。

　　毋庸置疑的是，中國高等教育由“規(guī)模擴(kuò)張”向“質(zhì)量優(yōu)先”的發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，已經(jīng)開啟了由教育大國向教育強(qiáng)國、由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的新征程。當(dāng)然，提高質(zhì)量沒有統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，而是要鼓勵不同類型、不同層次的大學(xué)深化特色與內(nèi)涵建設(shè)，努力在不同層次、不同領(lǐng)域爭創(chuàng)一流。我們很欣喜地看到，近年來這樣一種高等教育生態(tài)多樣化的觀念正在被廣泛接受并踐行。

　?。ㄖ袊茖W(xué)技術(shù)大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士 侯建國 記者李陳續(xù)、通訊員蔣家平整理）

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