回想起80年代生人的自己，孩提時代還是很快樂的。那時候，幼兒園幾乎是所有孩子的起跑線，入學時的起點幾乎沒有什么差別。隨著時代的發(fā)展，以及民間教育力量的推動，起跑線就不斷前移了，入學時的起點就很難那么一致。入學后，在一些方面有些基礎(chǔ)的孩子可能會得到更多脫穎而出的機會，從而形成先發(fā)優(yōu)勢。與之相反，沒有接受提前教育的孩子就會面臨邊緣化，對孩子的信心也可能會造成沖擊。這讓家長也陷入到一個悖論之中：一方面想讓孩子享受快樂的童年，一方面又無法回避如果不提前進入這種狀態(tài)等到入學又有可能會面臨的諸多問題。在當今時代，潛規(guī)則層出不窮，這種教育觀念上的“搶跑有理”也可算是一種潛規(guī)則的蔓延，其結(jié)果就是加深了教育上的不公平。

　　梁漱溟先生曾經(jīng)將現(xiàn)代中國教育定義為不中不西的教育，所謂不中就是完全丟掉了中國教育以人格培育為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)，所謂不西就是它只是借鑒了西方教育的形式而無法學到它的創(chuàng)造力。不得不說，這個定義恰好擊中了現(xiàn)代中國教育的要害。

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身充滿了治國、齊家、修身、正心的大智慧，其思想文化源遠流長，內(nèi)涵雋永。傳統(tǒng)教育的失落導致今天社會上呈現(xiàn)出很多問題，比如公共道德底線越來越低、校園暴力、社會誠信屢屢亮出紅燈等等，不由我們不深刻反思。而西方教育理念注重的是孩子個性的成長與習慣養(yǎng)成，并非特長培養(yǎng)。過早地給孩子壓力只會造成孩子對學習興趣的厭煩，離興趣培養(yǎng)的初衷越來越遠，而且最重要的是，違背孩子生理、心理發(fā)展水平的學習，往往無法讓孩子發(fā)現(xiàn)自我，孩子內(nèi)心缺乏認同，自然難以體會到快樂。盲目于一種新理念，卻僅得其形而未得其神，反而把原來我們自己好的東西弄丟了，成了現(xiàn)代版的“邯鄲學步”嗎。

　　每個孩子都是獨一無二的，不需要用“別人家的孩子”的模式來削足適履。人生的節(jié)奏和步伐，要靠孩子和家長一同成長，一同摸索，不需要受到別人搶跑的干擾。要知道，搶跑的人，未必永遠都能跑到前面。家長要做的其實很簡單，就是放開手，讓孩子自己走。家長會驚奇的看到：原來，在自由的天空里孩子們能飛得更高、更遠！